幼儿身心发展决定着幼儿学习英语是可能的，而且有优势。另外，还有些非语言因素对幼儿学习有利。如：幼儿的心理障碍少，很少因出错而烦恼，学习能够得到更多的反馈。
根据幼儿身心发展和学习的特点，趣味性的学习内容，趣味性的学习方法、趣味性的学习手段都是幼儿语言学习的有利因素。在幼儿园开展趣味英语活动，不但可以激发幼儿学习英语的兴趣、积极性，而且能使幼儿轻松、自然地获得英语的听说技能，为以后的英语学习打下良好的基础。
一、营造英语学习的氛围
良好的语言环境对于幼儿学习语言是非常重要的。为了给幼儿创设一个良好的听说环境，我把英语教学活动融于一日活动中。例如来园时说“Good  morning ”，进餐时说“Help  your-self”，起床了说声“It’s  time  to   get  up”。在教学活动中也可以运用英语，如“Sit  down”，“Stang  up”，“Come  here ,please”。这是一种自然的、无意识的潜移默化的习得过程，幼儿感到非常轻松。
我让幼儿在自主游戏中喜欢说、大声地用英语交流，如在角色游戏中客人到娃娃家做客时，会说：“May  I  help  you?”去商店购物时，“服务员”会说：“can  I  help  you?”幼儿在轻松自由的环境中有了更多练习的机会，可以是英语教学过程更多元化，更丰富多彩，也更适应幼儿学习英语的需要。
二、采用TPR（全身反应法）开展各种英语活动
在教学活动中，我们引入　“TPR（全身反应法）”把教授的内容以最直观、最生动的方式呈现给幼儿。如：“Walk,Walk,Walk”“Touch  your …”等内容中，通过walk（走）、run（跑）、hop（单脚跳），touch  your  nose（摸鼻子）等肢体动作的直接反应来习得英语。这种通过身体动作反应直接习得的方法不仅效果好，而且深得幼儿的喜爱，幼儿学习的积极性相当高。
三、在趣味性的游戏活动（包括儿歌游戏、音乐游戏、体育游戏）中学习英语。
幼儿喜爱游戏。游戏是他们的天性。所以我在英语活动的设计、实施过程中采用了许多孩子们喜闻乐见的诗歌、歌曲来开展游戏教学。
在组织幼儿玩“Walk\Walk\Walk”游戏时，结合了“木头人”游戏，孩子们一边唱“Walking…hop…running…”一边根据歌词意思做“走”、“单脚跳”、“跑”的动作。当唱到“Now,Let’s  stop”时，要求幼儿马上做一个造型后停止不动，动了就输了，就必须“go  back”。这个游戏，幼儿既可以唱，又可以做动作，他们既得到了身体活动的满足，也学习了三个动作的单词。
我们认为，幼儿学英语并不是为了让他们的英语水平有多高，词汇量有多大，而是通过英语这一语言教学，培养幼儿一种学习的兴趣及对英语语音的敏感性，为以后的英语学习打好扎实的基础。我们通过实施“趣味英语活动”，幼儿的学习兴趣和语言习惯得到明显的提高。我们创设的丰富多彩的环境让幼儿在听听、看看、说说、玩玩中自然习得英语，生动有趣的活动，不仅能激发幼儿浓厚的学习兴趣，而且促进幼儿语言习惯、态度等素质的提高，幼儿不仅学得主动，学得积极，同时在大脑中建立起了英汉联系，孩子们获得了满足，获得了成功，获得了自信。